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　　据现代有关调查表明,学生学习语文的兴趣，随年级的增高而呈下降趋势。为什么原本趣味无穷的语文，许多学生觉得枯燥无味，甚至令人厌恶、恐惧呢？侨升高职高考语文组李老师表示，这显然与语文教学的封闭化、单一化、机械化分不开的。

　　语文综合性学习不能让学生远离生活世界，更不能着眼于为了眼前考试成绩的短期效益，而忽视语文综合实践活动的实施。教师应让学生走入生活，关注生态，敬畏生命，在“三生”教育中整合课程资源，优化教学策略，实施有效评价，开发创造潜能，提高语文素养。

　　语文综合性学习丰富了对话的渠道与形式，倡导学生不仅要与文本对话，还要与自我、社会和自然对话，在听说读写实践中感受语言、领悟语言、积累语言、形成语感，进而形成正确理解并运用祖国语言文字的能力。

　　语文综合性学习超越课本学习的局限，要求学生深入自然环境、社会背景或社会活动领域，开展探究活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，培养良好的情感、态度和价值观。在活动的过程中，关注学生、教师、活动主题与生活世界构成的语文学习情境，发挥生态效应，促进学生之间、小组之间、师生之间的有意义的学习，科学设计课程方案，合理实施，综合评价，才能取得理想的效果。相反，如果采用松散式学习，放任自由，教学目标就无法达成。

　　侨升高职高考提倡语文教学应赋予生命的灵性，才能具有生命的创造力和包容力，才能发挥个人的潜能，丰富人的心灵，从而唤醒对真善美的内在追求。语文综合性学习必须关注形成性评价，让学生在综合性学习的过程中领悟生命的奥秘，引导学生以心灵贴近自然，在与自然对话与倾听的过程中，获得自己独特的体验、感悟、遐思，才能使教育的生命境界得到提升。

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